PARADOX 13

¿Y si las personas y animales desaparecieran y te vieras solo? ¿Y si te encontraras con algunos pocos individuos en la misma situación? ¿Cómo nos comportaríamos?

Un agujero negro cercano a la Tierra produce un fenómeno llamado P-13 el día 13 a las 13:13. Para evitar posibles consecuencias las autoridades recomiendan, sin decir el motivo, suspender todas las actividades peligrosas. Sin embargo, dos hermanos (un detective y un inspector adscritos a la Jefatura de Tokio) se ven envueltos en la resolución de un atraco. Cuando todo ha pasado se hayan deambulando por las calles de una ciudad en ruinas y devastada por catástrofes. 

No puedo evitar mi lado medio friki :-) y me he relajado con la lectura de Keigo Higashino, uno de los fenómenos en Asia en ciencia ficción.

ACTIVIDAD GAMIFICADA PARA ASESORÍAS

Traemos la experiencia de inmersión en Second Life realizada para asesorías del CEP Las Palmas de Gran Canaria. En ella, utilizando la actividad gamificada en torno a la animación lectora Un ente en el libro, nos acercamos a las herramientas de comunicación en el medio virtual y desplazamiento que ofrece esta plataforma de interacción social.

Una actividad de aprendizaje con un gran componente lúdico que sirvió para acercarnos a las posibilidades de este entorno tridimensional no inmersivo.

Para acceder a la Casa de Canarias:

BLOG DEL CEP LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

El Blog del CEP Las Palmas de Gran Canaria valora a final de curso su evolución. A comienzos del

año académico nos habíamos planteado seguir potenciando su utilización como elemento de comunicación con el profesorado de nuestro ámbito y como herramienta de difusión, tanto de las actividades formativas desarrolladas en nuestro CEP, como de las novedades surgidas en las diferentes áreas de trabajo y Consejería de Educación y Universidades. En nuestra Programación General nos propusimos llegar a las 200 entradas publicadas en total y hemos superado las 337  (este curso se han realizado 164 publicaciones) gracias a las diferentes asesorías que lo han nutrido y a la paarticipación del profesorado. Además, debido a la respuesta y al interés de ustedes, se han alcanzado las 84.219 visitas, lo que nos lleva a agradecerles su interés y nos anima a continuar desarrollando esta bitácora.

Gráfico de evolución del blog durante estos tres cursos

Hemos también, por otra parte, modificado la estructura del blog para facilitar su navegación y el acceso a los diferentes recursos presentes en la extinta página web. Este es un proceso que continuará adelante pues no podemos olvidar que una bitácora es un elemento dinámico que continuamente se adapta a las necesidades y a los gustos del momento.

Esperamos poder seguir contando con su participación y esperamos que estén disfrutando del merecido descanso.

PODCAST - RECURSO EDUCATIVO 5

A MODO DE CONCLUSIÓN: UN MEDIO EFICAZ PARA ABORDAR DISTINTAS

COMPETENCIAS

Y terminamos esta serie de entradas dedicadas al podcast. Como ya dije en la primera de ellas, este texto fue escrito hace ya tiempo y, por tanto, en ese momento fue pensando para las ocho competencias básicas, pero es fácilmente trasladable a las 7 competencias clave actuales por lo que no lo he modificado :-)

Pero ¿puedo trabajar todas las competencias con la elaboración de un archivo de audio? Veremos cómo los diferentes ejemplos de podcast nos permiten incidir en mayor o menor medida sobre las

diferentes competencias básicas a través del trabajo con el sonido, aspecto que ya hemos adelantado. 

Así la Competencia en la Comunicación Lingüística es trabajada con la elaboración de los textos que conforman el guión de un podcast, la ortografía y signos de puntuación que facilitan una lectura fluida y coherente, la entonación en voz alta y la dicción correcta para que el mensaje sea entendible al oído. Por otra parte,  el que escucha ha de interpretar adecuadamente el mensaje sonoro liberado del apoyo de la imagen. Nos acercamos a la Competencia Matemática cuando hay que trabajar con unidades de tiempo y ordenar secuencias. La Competencia en el Conocimiento y en la Interacción con el Mundo Físico es abordada desde el punto de vista del individuo y del entorno. En cuanto al individuo, la correcta postura ante un ordenador, el empleo de los auriculares con el volumen idóneo para no dañarnos y un uso adecuado de la voz serían los elementos a tener en cuenta. En cuanto al entorno, el ahorro de energía cuando se trabaja con el ordenador y el cuidado del material intervendrían en esta competencia. El Tratamiento de la Información y la Competencia Digital son evidentes. Por un lado deben obtener la información textual y sonora, filtrarla y tratarla para posteriormente elaborar un mensaje coherente y claro. A su vez, esta actividad se ve plenamente envuelta en un entorno digital (búsqueda en la red, mp3, editores de audio…) que permite una forma de participación de nuestro  alumnado en la Sociedad de la Información. Gran parte de la actividad desarrollada se lleva a cabo en pequeños grupos y, aún en el caso de los trabajos individuales, una de sus metas finales es el hecho de compartirlo con el resto de la sociedad. Por tanto, incidimos aquí en la Competencia Social y Ciudadana y en la participación en la inteligencia colectiva. Además, el alumnado en el proceso debe realizar un trabajo colaborativo en el que se reparten tareas, se adquieren compromisos, se escuchan y aceptan (o rechazan de manera argumentada) las ideas de los demás a la vez que se comprende y admite que las propias puedan no gustar. Por supuesto la Competencia Cultural y Artística está presente desde que, por un lado, tienen que elaborar un archivo de audio creativo y aceptable estéticamente y, por otro, tienen que situarse en diferentes épocas y corrientes estéticas para ambientar o transmitir tanto la música como el ambiente sonoro de las mismas. En todo lo dicho anteriormente intuimos también la competencia Aprender a Aprender pues encuentran maneras diferentes para llegar al conocimiento y que se alejan de un trabajo pasivo. Y esta actividad deben llevarla de forma autónoma (lo que nos lleva a la Competencia Autonomía e Iniciativa personal) para controlar los tiempos al organizar el trabajo, localizar materiales, intervenciones, etc. con una actitud plenamente activa.

Todos los aspectos anteriores nos abren caminos a un sinfín de posibilidades que nos permite este formato,  y que nos hace valorarlo y recomendarlo como un recurso didáctico importante en la práctica de aula.

BIBLIOGRAFÍA

-BENÍTEZ, M. (2004). Ventajas de la sindicación de contenidos vía RSS. [Fecha de consulta: 27/12/2009]. Disponible en: http://www.poliedric.com/docs/webfeed.php

-Educación de Apple. Soluciones. Los podcasts en la educación. Podcasts educativos. Contenido para llevar. [Fecha de consulta: 04/01/09]. Disponible en: http://www.apple.com/es/education/products/ipod/podcasting.html

-Educared (2006). Los podcasts. Educared. Profesores innovadores. Recursos para la innovación tecnológica en la educación. Disponible en: http://www.educared.net/profesoresinnovadores/especiales/verespecial.asp?id=23

-FERREIRO, R. y CALDERÓN, M. (2006). El ABC del aprendizaje cooperativo. Sevilla: MAD.

-FUMERO, A. y ROCA, G. (2007). Web 2.0. Madrid: Fundación Orange España. [Fecha de consulta: 25/01/09]. Disponible en:  http://www.fundacionorange.es/areas/25_publicaciones/WEB_DEF_COMPLETO.pdf

-GELADO, J. A. (2007). Cómo producir un podcast, en O. ROJAS et alii. Web 2.0. Manual (no oficial) de uso. Madrid: Esic.

-JIMÉNEZ, R (2009). Ivoox quiere convertirse en el YouTube del sonido. Ciberp@aís 538: 7.El País,  15/01/09. Disponible en: http://www.elpais.com/articulo/semana/Ivoox/quiere/convertirse/YouTube/sonido/elpeputeccib/20090115elpciblse_10/Tes

-MARCELO, F. y MARTÍN, E. (2007). Podcasting. Madrid: Anaya Multimedia.

-MATEOS, J. (2008). Edición de medios digitales con software libre. Madrid: Ediciones Anaya Multimedia.

-NOVEGIL, J. (2009). Podcasts en Estadística. [Fecha de consulta: 22/03/2009]. Disponible en: http://cimanet.uoc.edu/mel/content/view/89/82/lang,spanish/

-PROYECTO GRIMM (2006). ¿Qué son los podcasts? 15-6-2006. Disponible en: http://proyectogrimm.net/index.php?cmd=cont_articulo&id=361

-TENORIO, I. (2008). Podcast. Manual de podcaster. Marcombo: Barcelona.

Artículo original en:
https://acceda.ulpgc.es/handle/10553/7479

EL CAMINO DE KIONI

El camino de Kioni es un videojuego, realizado en el marco de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, que pretende sensibilizar sobre la relación que hay entre la carestía de agua y  las dificultades de acceso a la educación de las niñas. Ponernos en el lugar de otra persona facilita la empatía hacia ella, por lo que acompañar a Kioni en su búsqueda de agua nos ayuda a concienciarnos sobre su situación: abandono de los estudios, peligros, brecha digital relacionada con el género, etc.

Podemos descargárnoslo desde el siguiente ENLACE

PUBLICADA LA RESOLUCIÓN BRÚJULA20

Publicada la Resolución de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa por la que se presentan las características del Programa Brújula20 que pretende facilitar materiales educativos digitales que favorezcan el uso de metodologías innovadoras y la integración curricular y el uso eficaz de las TIC .

Para utilizar los recursos del Programa Brújula20 hay dos opciones:

1. ​El profesorado puede obtener los recursos accediendo a la siguiente WEB http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/ate/2018/06/20/19794/​  para usarlos a título individual.
2. Participando como centro educativo y solicitándolo conforme a los requisitos publicados en la Resolución, los cuales podrán consultar a través del siguiente enlace: http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/programas-redes-educativas/convocatorias/progrma-brujula20.html

CEIP CIUDAD DEL CAMPO-ENTREVISTA RADIOFÓNICA AL VICEPRESIDENTE

El Vicepresidente del Gobierno y Consejero de Obras Públicas y Transporte fue entrevistado, ayer lunes, por el alumnado de 6º del CEIP Ciudad del Campo. Una entrevista en la que se habló, entre otras cosas,  del medio ambiente y de la importancia de las TIC y de la radio como herramientas educativa.

Para ampliar la noticia pica AQUÍ

CANAL DE TELEGRAM DEL CEP

A las diferentes vías de comunicación del CEP Las Palmas de Gran Canaria con el profesorado: Blog del CEP, Facebook, Twitter y el CEP Virtual, se le suma ahora Telegram. Para ello se ha reciclado el antiguo canal de la Biblioteca que estaba en desuso pudiéndose, de esta manera, recibir directamente en los teléfonos las diferentes noticias y novedades del Centro del Profesorado. 

Tocando la imagen podrán ver las características de este medio así como las instrucciones para poder suscribirse. 

CUCHAREANDO EN EL IES ANTONIO GODOY SOSA

Hoy, el repiquetear metálico de las cucharas estuvo presente en el IES Antonio Godoy Sosa. Allí estuvimos impartiendo un taller de toque tradicional de cucharas con alumnado y profesorado de 1º de la ESO. He de reconocer que disfruto con esta actividad con la que hemos querido acercar nuestra música a la comunidad educativa :-)

GUÍA: CALIFICAR LAS ÁREAS NO SUPERADAS EN CURSOS ANTERIORES (PRIMARIA)

Ahora que se acercan las evaluaciones finales, la Consejería de Educación y Universidades ha publicado una guía explicando los pasos a seguir en el momento de tomar decisiones relacionadas con las calificaciones (en Primaria) de áreas no superadas en cursos anteriores.

Toca en la imagen para acceder  a ella.